Управление Качеством Образования Через Портфолио

Опыт построения муниципальной системы оценки качества образования уровнями управления и обеспечить вертикаль в оценке качества образования. Оценочная процедура « Портфолио образовательного учреждения».

Вопросам управления качеством образования, выстраивания системы рейтинг школы, портфолио школы, оценка и анализ управления качеством.

Управление качеством образования (из опыта работы) Разработаны Положения о профильных классах и портфолио,Договор с учащимися и.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ ГБОУ ДПО СТАВРОПОЛЬСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ Инфокоммуникационные технологии в системе управления качеством образования (часть 1) (Методические материалы) Ставрополь 2012 г. УДК 371:681.518(072) ББК 74.202.4:74.24я7 И 741 Печатается по решению редакционноиздательского совета ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО Рецензенты: М.А. Шеховцова, старший преподаватель кафедры МД.ИТ и ДО СКИРО ПК и ПРО С.Н. Ляпах, старший преподаватель кафедры МД.ИТ и ДО СКИРО ПК и ПРО Научный редактор: В.Ф. Покасов, к.и.н., проректор СКИРО ПК и ПРО Автор: Ю.Н. Сергеев, к.п.н., проректор по ИКТ СКИРО ПК и ПРО Составители: С.А. Белая, заместитель заведующего РЦИ СКИРО ПК и ПРО Е.А. Кирилова, методист РЦИ СКИРО ПК и ПРО Е.Н. Макаренко, методист РЦИ СКИРО ПК и ПРО Технический редактор: С.А. Белая, заместитель заведующего РЦИ СКИРО ПК и ПРО Инфокоммуникационные технологии в системе управления качеством образования (Методические материалы). Часть 1 / автор - Ю.Н. Сергеев – Ставрополь: ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО, 2012. – 225 с. Методические материалы, включающие региональную модель и опыт лучших ОУ по направлению «Инфокоммуникационные технологии в системе управления качеством образования», апробированные на федеральной стажировочной площадке. Методические материалы разработаны с целью и в рамках создания системы управления качеством образования, основанной на информационно-коммуникационных технологиях и обеспечивающей доступ к образовательным услугам и сервисам. Адресовано руководителям и педагогическим работникам ОУ, методистам и специалистам органов управления образованием. © СКИРО ПК и ПРО, 2012 2 Развитие российского образования обусловлено переходом к постиндустриальному информационному обществу, характеризующемуся ростом интенсивности информационных процессов, а также потребностью современного общества в гибких, адаптивных системах образования. Одним из направлений модернизации образования в России является информатизация, предусматривающая обеспечение сферы образования оптимального использования современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), ориентированных на реализацию целей обучения, воспитания и развития. В последние годы наметилась тенденция отхода от “computer science” (детального изучения компьютера, программирования, всякого рода редакторов, оболочек и др.). Сегодня на повестку дня все острее выдвигается проблема осмысления места ИКТ в решении мировоззренческих и общепедагогических задач обучения и воспитания личности. Идя в ногу со временем в сфере информационных и коммуникационных технологий, хотелось бы отметить необходимость постоянного самообразования, повышения ИКТкомпетентности педагогических и управленческих кадров. В настоящее время каждый субъект образовательного процесса (педагог, учащиеся, родители, администрация и др.) заинтересован в обеспечении качества образования. Постепенно формируется убеждение, что образовательная система должна корректно поставить дидактическую задачу и с помощью педагогических и информационнокоммуникационных технологий быть способной решить ее. При этом интерпретации должны подвергаться не единичные оценки и тем более не средний балл учащегося, а величины, отражающие динамику изменения некоторого измеряемого качества, например, овладение учащимися учебным материалом. Надеюсь, что данный учебно-методический комплект поможет изучить приемы использования ИКТ в образовательном процессе для повышения качества образования и мониторинга учебных и внеучебных достижений учащихся. Желаю успехов в овладении инфокоммуникационными технологиями и эффективном их применении в профессиональной деятельности. Проректор по ИКТ СКИРО ПК и ПРО Ю.Н. Сергеев 3 Содержание Введение …………………………………………………………………………………. Типовая модель развития региональной информационно-образовательной среды………………………………………………............................................................ Экономическое обоснование тиражирования типовых решений в рамках реализации мероприятия «Создание основанной на информационнокоммуникационных технологиях системы управления качества образования, обеспечивающей доступ к образовательным услугам и сервисам» (на уровне образовательного учреждения) ………………………………………………………. Методические материалы МКОУ СОШ № 6 с. Гофицкое Петровского района Введение ……………………………………………………………………………… Модель управления качеством образования в МКОУ СОШ № 6 ………………... Создание и развитие информационного пространства в учреждении как одно из условий повышения качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства ………………. Влияние новых учебно-методических материалов на содержание и организацию образовательного пространства в начальной школе ………………. Использование возможностей современных технологий в урочной деятельности в условиях введения ФГОС Технология использования ИКТ на уроках “Изобразительное искусство” ……………………………………………… Варианты использования информационно-коммуникационных технологий в рамках внедрения ФГОС. Презентация. Варианты использования ИКТ ………... Формы и методы использования цифровых образовательных ресурсов во внеурочной деятельности для повышения мотивации обучения. Приемы использования цифрового микроскопа для повышения мотивации обучения на уроках биологии и внеурочной деятельности ……………………………………... Использование возможностей цифровой лаборатории «Архимед» на уроках и во внеурочной деятельности предметов естественно-научного цикла ………….. Начальное техническое моделирование. Методические основы создания условий для творческой самореализации и удовлетворения образовательных потребностей обучающихся. Школьное телевидение, как средство развития творческих способностей и адаптации, учащихся в информационнокоммуникативном пространстве ……………………………………………………. Робототехника в образовательном процессе ………………………………………. Методические материалы МОУ СОШ № 2 села Александровского, Александровского района Введение ……………………………………………………………………………… Модель управления качеством образования в МОУ СОШ № 2 с. Александровского ………………………………………………………………… Информационные технологии в реализации механизмов управления качеством образования на основе эффективного взаимодействия участников инновационного образовательного сообщества …………………………………... Образовательная статистика как информационная поддержка участников образовательного процесса …………………………………………………………. Мониторинг учебного процесса средствами информационных технологий …… Автоматизация образовательного процесса ……………………………………….. Использование ИКТ в преподавании регионального компонента ………………. Облачные технологии для организации сетевого взаимодействия участников образовательного сообщества ………………………………………………………. Внедрение сетевого взаимодействия как инструмент профессионального процесса ……………………………………………………………………………… Организация образовательного сообщества с помощью «Открытого класса» ….. Применение модульной объектно-ориентированной динамической учебной 4 6 8 12 15 17 22 28 33 35 39 42 44 46 49 51 54 57 59 61 62 64 65 67 среды (moodle) для организации взаимодействия между участниками образовательного процесса …………………………………………………………. Положение «О системе оценки качества образования в МОУ СОШ №2 села Александровского, Александровского района, Ставропольского края» …... Программа «Повышения качества образования учащихся на 2011-2014 годы» ... Методические материалы МБОУ детский сад комбинированного вида № 17 города Ставрополя Введение ……………………………………………………………………………… Модель системы управления качеством образования в дошкольном образовательном учреждении на основе использования информационнокоммуникативных технологий ……………………………………………………… Методические рекомендации по проведению и управлению образовательным процессом учебных семинаров для специалистов управленческого корпуса учреждений дошкольного образования ……………………………………………. Методические рекомендации по управлению образовательным процессом для специалистов управленческого корпуса учреждений дошкольного образования Публичная отчетность в системе дошкольного образования: понятие, функции, целевые группы ……………………………………………………………………… Публичный отчет педагога. Портфолио: функции, структура, содержание, дизайн ………………………………………………………………………………… Презентационная работа: цели, формы и содержание. Организация обратной связи …………………………………………………………………………………... Функции, структура и содержание сайта дошкольного образовательного учреждения ………………………………………………………………………….. Обновление содержания дошкольного образования через внедрение инновационных образовательных технологий ……………………………………. Информационно-коммуникационные технологии как средство совершенствования взаимодействия участников образовательного процесса ….. Применение ИКТ в работе с детьми, имеющими нарушения речи ……………… Рекомендации по использованию интерактивной доски …………………………. Педагогический мониторинг, как система отслеживания качества образования в ДОУ …………………………………………………………………………………... Методические материалы МБОУ СОШ с углублённым изучением отдельных предметов № 39 города Ставрополя Введение ……………………………………………………………………………… Модель системы управления качеством образования, обеспечивающей доступ к образовательным услугам и сервисам, основанной на информационнокоммуникационных технологиях …………………………………………………... Инновационное пространство МБОУ СОШ № 39 г. Ставрополя как элемент системы управления качеством …………………………………………………….. Использование компьютерных моделей в практике работы учителяпредметника ………………………………………………………………………….. Механизмы управления процессом создания школьного сайта и поддержания его в актуальном состоянии ………………………………………………………… Создание школьного сайта как сегмента открытых образовательных ресурсов с помощью системы управления контентом ………………………………………. Уровни ИКТ-компетентности современного учителя и ступени профессионального роста …………………………………………………………… 69 73 79 93 94 99 105 111 117 122 124 127 129 137 139 141 149 152 159 177 186 197 201 5 Введение В соответствии с Федеральной целевой программой развития образования на 20112015 годы (далее - ФЦПРО на 2011-2015 годы), утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61, Положением об управлении Федеральной целевой программой развития образования на 2011-2015 годы, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 марта 2011 г. № 1350 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 29 апреля 2011 г., регистрационный № 20624) и на основании протокола заседания Конкурсной комиссии Министерства образования и науки Российской Федерации по конкурсному отбору региональных программ развития образования в целях предоставления бюджетам субъектов Российской Федерации субсидий на поддержку реализации мероприятий Федеральной целевой программы развития образования по направлениям: "достижение во всех субъектах Российской Федерации стратегических ориентиров национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" и "распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей" от 22 июля 2011 г. NКК-31 ФЦПРО-04 Ставропольский край стал одним из регионов-победителей. В рамках проекта созданы стажировочная и базовые площадки. Стажировочной площадкой выступает ГБОУ ДПО “Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования”, в качестве базовых площадок – общеобразовательные учреждения, утвержденные МО СК и обладающие потенциалом по внедрению и тиражированию инновационного педагогического опыта. Основные направления работы площадок: · создание условий для реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования; · создание условий для распространения моделей государственно-общественного управления образованием; · работа с одаренными детьми в условиях образовательного учреждения; · модели формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, развития системы психолого-педагогического сопровождения обучающихся; · создание, основанной на информационно-коммуникационных технологиях системы управление качеством образования, обеспечивающей доступ к образовательным услугам и сервисам; · внедрение модели организации и финансирования повышения квалификации работников образования, обеспечивающий непрерывность и адресный подход к повышению квалификации. В рамках создания системы управления качеством образования, основанной на информационно-коммуникационных технологиях и обеспечивающей доступ к образовательным услугам и сервисам разработаны методические материалы по теме «Инфокоммуникационные технологии в системе управления качеством образования», адресованный руководителям ОУ, заместителям руководителей ОУ по ИКТ, руководителям МО по информатике, специалистам МОУО, ведущим методическую, практическую педагогическую деятельность с использованием инфокоммуникационных технологий (ИКТ). Развитие процессов модернизации структуры и содержания российского образования потребовало новых механизмов интегрированного обучения детей по всем предметам с использованием ИКТ. Главное направление нового десятилетия развития процессов информатизации образования в XXIвеке состоит в системном информационном обновлении школьного дела. Оно должно строиться на основе информационной активности учащихся и педагогов как ядра для разворачивания новой ИКТ-насыщенной среды школы, новых образовательных технологий в предметном обучении детей и их социализации. Данный сборник начинается с описания типовой модели развития региональной информационной образовательной среды и финансово-экономического обоснования внедрения данного типового решения. 6 В настоящем сборнике описан и представлен опыт базовых площадок по заявленной теме: «Инфокоммуникационные технологии в системе управления качеством образования». Завершают сборник следующие разделы: краткий терминологический словарь, который должен помочь слушателю ориентироваться в многообразии определений одних и тех же понятий, и приложения, содержащие материалы, разработанные и/или используемые в ходе преподавания данного курса в СКИРО ПК и ПРО. 7 Типовая модель развития региональной информационно-образовательной среды Создание перспективной системы образования, способной подготовить российское общество в целом и каждого человека в отдельности к жизни в условиях конкурентоспособной экономики, - одна из важных и актуальных проблем, решение которой возможно лишь на уровне государственной политики. Развитие системы образования в нынешних условиях определяется необходимостью непрерывного, гибкого, модульного, самостоятельного, опережающего и распределенного образования. Реальными шагами в решении этих проблем являются: - создание единой образовательной информационной среды; - использование открытых форм обучения; - обеспечение открытого дистанционного доступа к распределенным информационным и технико-технологическим ресурсам. Создание единой информационно-образовательной среды, удовлетворяющей потребности всех слоев общества в получении широкого спектра образовательных услуг, формирование механизмов и условий для внедрения достижений информационных технологий в образовательную практику являются основными задачами перехода к информационному обществу. Предпосылками развития и внедрения информационно-коммуникационных технологий в сфере образования Ставропольского края стали: · Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы. · Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (проект). · Положение об управлении Федеральной целевой программой развития образования на 2011-2015 годы. · Целевая программа развития образования по направлениям: "Достижение во всех субъектах Российской Федерации стратегических ориентиров национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" и "Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей" от 22 июля 2011 г. NКК-31 ФЦПРО-04. · Федеральный закон «Об образовании» от 10 июля1992 г. № 3266-1, с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 22.08.2004 № 122-ФЗ, вступивших в силу с 1 января 2005 года. · Федеральный закон № 83-ФЗ 8 мая 2010 г. «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений». · Указ Президента от 31 августа 1999 г. № 1134 «О дополнительных мерах по поддержке общеобразовательных учреждений в российской Федерации. · Указ Презедента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы». · Послание Президента Российской Федерации Федеральному собранию РФ 12 декабря 2012 года. · Стратегия развития образования Российской Федерации до 2020 г. · Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271. · Государственная программа Российской Федерации «Информационное общество (2011 2020 годы)». · Закон Ставропольского края «Об образовании» от 11 августа 1998 г. № 21-кз. · Постановление Правительства Ставропольского края от 16.12.2009 г. № 330-п «О краевой целевой программе «Развитие образования в Ставропольском крае на 2010-2012 гг.». · Приказ министерства образования Ставропольского края «Об утверждении программы развития образования в Ставропольском крае на 2011-2015 гг.». 8 · План действий министерства образования Ставропольского края по модернизации общего образования в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» на 2010 год. · План действий министерства образования Ставропольского края по модернизации общего образования, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», на период 2011-2015 гг. · Программа развития образования в Ставропольском крае на 2011 – 2015 гг. · Стратегия развития системы образования СК до 2020 года. · Постановление правительства Ставропольского края от 21 июля 2010 г. № 232-п «О краевой целевой программе «Развития информационного общества в Ставропольском крае на 2011 – 2014гг.». В практике регионального образования Ставропольского края сложились следующие направления информатизации системы образования: · оснащение аппаратно-программными средствами; · повышение квалификации педагогов, создание условий для их саморазвития; · создание и развитие социальных образовательных сетей; · автоматизация процессов управления образованием; · внедрение методик и форм деятельности на основе инфокоммуникационных технологий; · развитие дистанционных образовательных технологий, в том числе в обучении детей со специальными потребностями и в работе с одаренными детьми; · организация перевода государственных и муниципальных услуг в электронный вид; · внедрение свободно распространяемого программного обеспечения. Комплексная реализация модели развития региональной информационнообразовательной среды порождает следующие риски ее выполнения: · дублирование и несогласованность выполнения работ в рамках создания региональной информационно-образовательной среды на региональном и муниципальном уровнях; · пассивное сопротивление использованию органами управления образованием АИС «Образование» и распространению современных информационных, сетевых педагогических технологий; · пассивное сопротивление отдельных управленцев и педагогических работников проведению мероприятий по созданию информационных баз данных субъектов образовательной политики, реестров, классификаторов и единого идентификатора граждан по этическим, моральным, культурным и религиозным причинам. Цель: развитие информационно-образовательной среды и приведение в соответствие системы образования с потребностями и возможностями современного информационного общества. Достижение обозначенной цели обеспечивается постановкой и реализацией комплекса задач, среди которых: - создание автоматизированной информационной системы управления ОУ; - перевод государственных и муниципальных услуг в электронный вид; - развитие инфраструктуры доступа к сервисам электронного образования; - повышение открытости деятельности органов управления образованием; - создание и развитие электронных сервисов; - создание благоприятных условий для повышения квалификации и переподготовки педагогических работников в системе повышения квалификации; - создание депозитария образовательных программ; - создание системы мониторинга качества образования с помощью информационноаналитических систем; - наращивание информационно-технологического ресурса для обеспечения результативности и эффективности инновационных процессов в региональной системе образования; - создание системы экспертизы и сертификации кадров. 9 Рис. 1 Модель развития региональной информационно-образовательной среды 10 Важнейшими концептуальными принципами создания современной региональной информационно-образовательной среды служат: · принцип оперативности, как способности системы своевременно откликаться на изменения в образовательной реальности и образовательных запросах потребителей образовательных услуг и осуществлять опережающее предложение образовательных услуг в соответствии с постоянно обновляющимися квалификационными характеристиками работников образования; · принцип доступности, состоящий в обеспечении равных условий для качественного использования образовательных ресурсов, сетевых педагогических сообществ; · принцип непрерывности образования, реализуемый через встраивание дополнительного профессионального педагогического образования в общую систему образования взрослых и осуществляемый за счет возможности накопления образовательных программ и их модулей в пространственно-временной организации учебного процесса; · принцип ориентации на конечный результат в реализации и оценке качества образовательных услуг, осуществляемый с помощью механизмов общественной экспертизы (внешней экспертизы) и общественно-профессиональной аккредитации образовательных программ, сертификации специалистов; · принцип открытости, обеспечивающий возможность влияния широкой педагогической общественности на состояние дел в информационно-образовательной среде; · принцип мобильности, предполагающий создание внутренних условий для ее саморазвития, приводящего к нарастанию в ней разнообразия образовательных услуг и возможности ее перестройки в соответствии с изменяющимися условиями и целями деятельности. Информационная образовательная среда должна строиться как интегрированная многокомпонентная комплексная система, компоненты которой соответствуют учебной, внеучебной, научно-исследовательской деятельности, измерению, контролю и оценке результатов обучения, деятельности по управлению региональной системой образования. Подобная среда должна обладать максимальной вариативностью, обеспечивающей дифференциацию всех возможных пользователей (рис. 1). Ожидаемые результаты реализации модели: 1. непрерывное образование, в том числе образование для взрослых, возможность каждого человека овладевать навыками и знаниями на протяжении всей жизни; 2. формирование открытого творческого сообщества, способствующего созданию инноваций; 3. распространение региональных инициатив и межрегионального сотрудничества; 4. ослабление воздействия традиционных препятствий, связанных со временем и расстоянием; 5. стандартизация процессов и услуг, создание единой образовательной среды для пользования услугами в любой точке мира независимо от применяемой технологии; 6. создание депозитария образовательных программ, электронных образовательных ресурсов; 7. социализация на основе общения. Процессы, связанные с модернизацией системы общего образования, положительно сказываются на повышении его качества, и значительный вклад в это вносит региональная информационно-образовательная среда. 11 Экономическое обоснование тиражирования типовых решений в рамках реализации мероприятия «Создание основанной на информационно-коммуникационных технологиях системы управления качества образования, обеспечивающей доступ к образовательным услугам и сервисам» (на уровне образовательного учреждения) Стоимость внедрения типового решения составит 1274802,00 руб. для одного образовательного учреждения. Средства будут распределены по следующим направлениям: - модернизация материально-технической базы образовательного учреждения: · приобретение компьютерной техники для руководящих и педагогических кадров (по количеству сотрудников); · приобретение коммуникационной аппаратуры; · приобретение комплекса интерактивной системы голосования. - приобретение программного и методического обеспечения: · приобретение программного обеспечения для электронного управления школой; · приобретение ПО для интерактивной системы голосования; · подготовка методических рекомендаций по созданию единого информационного пространства в образовательном учреждении. - создание дополнительных штатных единиц: 1. 1 ставка электроника (системного администратора), для выполнения функциональных обязанностей, включающих в себя конфигурацию, настройку и администрирование персональных компьютеров, периферийных устройств и серверов, поддержку локальной (LAN), глобальной (WAN) и телефонной сетей. Системный администратор также ответственен за инсталляцию, настройку, обновление операционной системы и прочего программного обеспечения, в том числе и антивирусного, он обеспечивает информационную безопасность системы, выполняет резервное копирование и восстановление данных. Помимо перечисленного выше, системный администратор отвечает за ведение технической документации и консультирует пользователей системы; 2. 0,5 ставки инженера, в обязанности которого, входят выполнение работ по приобретению, обслуживанию, ремонту, усовершенствованию технических средств, пополнению расходных материалов, обеспечение сохранности и работоспособности технических средств, планирование своевременного обновления оборудования; 3. 1 ставка методиста, на которого возлагается подготовка методических материалов, изучение вопросов использования инфокоммуникационных технологий в системе управления качеством образования, углубление знаний вопросов методики применения ИКТ в контексте формирования предметно ориентированной ИКТкомпетенции и т.п. - оплата трафика Интернет: · договор с Интернет-провайдером на подключение и оплату трафика Интернет (переход на скорость трафика 2 Мбит/с). Эффективное финансирование приведет к созданию модели организации электронного управления образовательным учреждением и созданию условий для управления образовательным учреждением, организации образовательного процесса с использованием электронных образовательных ресурсов в системе управления качеством образования, обеспечивающих доступ к образовательным услугам и сервисам. 12 Экономическая целесообразность внедрения типового решения Реализация данного решения позволит эффективно управлять образовательным учреждением, использовать электронный документооборот со снижением затрат, без потери качества образования. В результате необходимо закупить: ь ноутбуки с конфигурацией Wi-Fi по количеству педагогических работников; ь школьный сервер для использования в качестве файл-сервера, web-сервера, сервера печати, а также для выполнения многозадачных пользовательских приложений; ь Wifi-роутеры для построения беспроводной общешкольной сети; ь систему голосования Votum на 25 учащихся (интерактивная система обучения, тестирования и голосования). Наименование Ноутбук Сервер Wifi-роутер Votum – система голосования (25 уч.) ИТОГО: Кол-во 50 1 1 1 Цена за ед. 17500,00 руб. 30000,00 руб. 5000,00 руб. 65000,00 руб. Сумма 875000,00 руб. 30000,00 руб. 5000,00 руб. 65000,00 руб. 975000,00 руб. Для запуска данного оборудования необходим минимальный комплект программного обеспечения: Коммерческое программное обеспечение Стоимость Кол-во Общая за 1 лиценстоимость лицензию зий Аналог из пакета свободного программного обеспечения Стоимость Операционная система «Microsoft Windows 7 профессиональная» 1800,00 руб. (среднее значение - 50 лицензий) Операционная система 12968,00 «Microsoft Windows Server руб. 2008» Пакет «Microsoft Office 1515,00 2010» (Professional) Информационная система NetSchool АbbyyFinеRеаdеr 11 pro 2574,00 50 90000,00 руб. Линукс 0,00 руб. 1 50 12968,00 руб. 75750,00 руб. 70000,00 руб. 128700,00 руб. Линукс OpenOffice.org СuneiForm 0,00 руб. 0,00 руб. 0,00 руб. 0,00 руб. 50 Антивирусное 255,00 руб. 12750,00 программное обеспечение 50 ClamAntiVirus на 1 ПК руб. «Kaspersky» Антивирусное программное обеспечение 3250,00 руб. 1 3250,00 руб. ClamAntiVirus «DoktorWebServer» (1 сервер + 10 станций) ИТОГО: 393418,00 р. 0,00 руб. 0,00 руб. 13 Стоимость минимального количества проприетарного1 программного обеспечения, которое необходимо для функционирования компьютерного оборудования по электронному управлению общеобразовательным учреждением в системе управления качеством образования, обеспечивающих доступ к образовательным услугам и сервисам составит примерно 393418,00 руб. Экономия за счет использования свободного программного обеспечения составит примерно 323418,00 руб., что позволит существенно увеличить стоимость других статей расходов. Интернет-трафик со скоростью 2 Мбит/с примерно составит 2900,00 руб. в мес., в год – 34800,00 руб. В результате получаем существенную экономию бюджетных средств. Кроме этого, внедряемые безпроводные технологии передачи информации значительно снизят расходы на создание общешкольной информационной сети. Для технологического и методического сопровождения данного мероприятия в образовательном учреждении необходимы дополнительные штатные единицы: 1 ставка электроника (системного администратора) – 80432,00 руб.; 0,5 ставки инженера – 40216,00 руб.; 1 ставка методиста – 74354,00 руб. При равных расходных статьях на реализацию данного мероприятия (с учетом дополнительных штатных единиц) расходы следующие: Стоимость с учетом использования свободного программного обеспечения 1274802,00 руб. Стоимость с учетом использования проприетарного программного обеспечения 1668220,00 руб. В результате, экономия средств, только лишь на программном обеспечении, составляет 393418,00 руб. Экономическое обоснование тиражирования типовых решений в рамках реализации мероприятия «Создание основанной на информационнокоммуникационных технологиях системы управления качества образования, обеспечивающей доступ к образовательным услугам и сервисам» (на уровне региона) Расчет финансовых вложений для внедрения типового решения в регионе: 18 млн. 400 тыс. рублей · создание комплексного решения, проекта для внедрения типового решения - 400000 руб.; · аппаратно-программное оснащение -2000000 руб.; · создание портала - 1000000 руб.; · создание корпоративной сети - 12000000 руб.; · создание медиацентра (медиатека, хранилище ЦОР, депозитарий образовательных программ) - 3000000 руб. Расчет финансовых вложений на эксплуатацию типового решения в регионе (в год): 2 млн. 670 тыс. рублей · обучение, подготовка персонала и привлекаемых сотрудников - 570000 руб.; · услуги связи (Интернет, телефон) - 400000 руб.; · поддержка портала - 250000 руб.; · техническое обслуживание и ремонт - 350000 руб.; · командировочные расходы - 250000 руб.; · приобретение расходных материалов и канцелярских товаров - 400000 руб.; · заработная плата персонала - 450000 руб. Методические материалы МКОУ СОШ № 6 Проприетарное программное обеспечение (защищённое авторским / патентным правом; модификация и дальнейшее распространение такого ПО запрещена или строго ограничена) 1 14 с. Гофицкое Петровского района Введение Глубокие социально-экономические изменения в России привели к необходимости модернизации и системы образования, которая является стратегическим ресурсом экономического роста через обеспечение подготовки конкурентоспособных производительных сил. Сегодня, очевидно, что реализация стратегии развития образования – достижение нового качества общего образования, создание новой модели школы – возможна через серьезные изменения, инициируемые национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», а именно: – новые образовательные стандарты; – индивидуализацию образования (в первую очередь через профильную старшую школу); – новую систему оценки качества образования; – становление новых организационно-правовых форм в общем образовании; – участие общественных институтов в управлении общим образованием; – систему предшкольного образования; – информатизацию общего образования. Каждая из этих позиций требует ясного понимания, принятия глубокого изучения сути простым учителем и руководителем. Сложившаяся ситуация требует глубокого профессионального переосмысления базовых ценностей в содержании, формах и методах повышения квалификации педагогов. Как известно, от профессионализма педагогов и их общей культуры напрямую зависят результаты образовательно-воспитательной деятельности. Руководитель и педагог являются связующим звеном в цепи «наука-практика». Повышение профессиональной компетентности педагогов по направлению «Инфокоммуникационные технологии в системе качества образования» возможно в рамках базовой площадки на базе МКОУ СОШ № 6. Для адекватного построения образовательной деятельности, направленной на реализацию данного приоритета, необходимо выявить и использовать в организации педагогического процесса характеристики действительности, непосредственно влияющие на этот процесс. Поэтому первейшей задачей школы стала задача по формированию общеучебных умений (в начальной школе) и базовых и ключевых компетенций – в старшей и основной. Среди разнообразной номенклатуры компетентностей важнейшими в современных условиях с нашей точки зрения являются ИКТ-компетентность и медиакомпетентность. В современном обществе чрезвычайно возросла роль СМИ, которые проникли во все сферы социальной действительности. Школа перестала быть единственным источником достоверной, научной, да и любой другой информации для обучаемых. Чрезвычайно возросли потоки информации, в которых существует современный человек, в том числе и современные учащиеся. Поэтому актуально строить учебный процесс, сопрягая информационные потоки (школьные и СМИ), формируя критичность мышления учащихся и критическое восприятие получаемой или информации. В этих условиях меняется роль преподавателя, он становится консультантом, фасилитатором, поддерживающим самообразование учащихся. Деятельность же учащихся должна содержать важную составляющую работы с медиатекстом (его восприятие, анализ, оценку и самое главное – самостоятельное производство текста, понимаемого обобщенно, или медиатекста). Отсюда можно сделать вывод, что медиакомпетентными должны в первую очередь стать педагоги. Повышение ИКТ-компетентности – подлинный ресурс повышения качества и эффективности образования. Кроме того, ИКТ – это направление, позволяющее значительно разнообразить формы повышения квалификации педагогов. Цель базовой площадки: повышение квалификации стажёров в области управления качеством образования на основе инфокоммуникационных технологий. 15 Задачи: – совершенствование нормативно-правового регулирования внутришкольного управления качеством образования; – развитие единой региональной информационной образовательной среды; – повышение качества образовательных услуг через внедрение инфокоммуникационных технологий в педпрактику; – обеспечение информационного взаимодействия с образовательными учреждениями края. Модель управления качеством образования в МКОУ СОШ № 6 Методы управления персоналом 1. Организационно-распорядительные: – утверждение административных форм и нормативов; – издание приказов и распоряжений; – подбор и расстановка кадров; – разработка положений, должностных инструкций, стандартов. Перечень основных программных мероприятий: 1. Проведение совещаний-семинаров по трансляции опыта. 16 2. Оказание консультационной помощи стажерам. 3. Проведение мастер-классов, презентаций, практических занятий. 4. Распространение опыта через СМИ, систему Интернет. Ресурсное обеспечение деятельности базовой площадки: 1. Прохождение курсов ПК по организации деятельности школы, как базовой площадки. 2. Наличие доступа к сети Интернет. 3. Наличие информационной образовательной среды. Ожидаемый результат: – разработка в школах – участниках стажёрской практики управленческих механизмов по повышению качества образования на основе инфокоммуникационных технологий; – трансляция комплексной системы информационного обеспечения управленческой и учебно-воспитательной деятельности, способствующая повышению качества реформируемого образования и развитию информационной культуры педагогических работников, учащихся и родителей; – создание необходимой материально-технической базы для использования современных информационных технологий в деятельности школы и трансляции опыта. Увеличение: – количества педагогов владеющих базовым уровнем подготовки в области новых информационных технологий; – доли педагогов, использующих электронные обучающие программы в учебном процессе; – количества педагогов, участвующих в конкурсах, конференциях с использованием ИКТ; – числа учащихся, участвующих в проектной деятельности, конкурсах и олимпиадах разного уровня, в т.ч. дистанционных; – числа учащихся, имеющих результаты по ЕГЭ от 80 до 100 баллов. Экономические: – планирование и прогнозирование; – материальное стимулирование; – экономическое обоснование, выполнение экономических норм и нормативов. Социально-психологические: – социальный анализ в коллективе; – социальное планирование; – работа по формированию психологически комфортного климата в коллективе; – моральное поощрение; – развитие инициативности работников. Программно-целевое управление МКОУ СОШ № 6 17 Организационные условия обеспечения и управления качеством образования в МКОУ СОШ № 6 Под организационными условиями, в общем смысле этого слова, понимается совокупность взаимосвязанных процессов, позволяющих осуществлять ту или иную деятельность и достигать тех или иных результатов. Под организационными условиями обеспечения и управления качеством образования понимается: 1) наличие высококвалифицированного педагогического состава, с внутренней потребностью к саморазвитию, улучшению условий труда и его результатов. 2) организация образовательного процесса с учетом индивидуальных запросов обучающихся. Использование в организации образовательного процесса современных технологий, форм, методов, приемов обучения, позволяющих формировать ключевые компетентности, востребованные сегодняшним днем. 3) наличие материально-технического и методического обеспечения, позволяющего организовывать образовательный процесс на уровне, соответствующем современным образовательным стандартам. 4) использование в образовательном процессе образовательных программ и учебнометодических комплексов, позволяющих выполнять государственные образовательные стандарты. 5) наличие административной команды, владеющей программно-целевыми и проектными методами управления образовательным учреждением. 6) наличие системы мониторинга качества образования в общеобразовательном учреждении. Функционирование системы обеспечения и управления качеством образования в общеобразовательном учреждении подчиняется следующим принципам: – ориентация на требования внешних пользователей. Учреждение поддерживает отношения с заказчиками как внешними (социум), так и внутренним (родители), с целью обеспечения обмена информацией с заказчиками и выполнения их требований. 18 – учет потребностей системы образования; – стимулирование педагогических работников к повышению профессиональной компетентности и улучшению результатов своего труда; – учет потенциала обучающихся при организации образовательного процесса и оценке его результатов. Процедура оценки качества образовательных достижений Процедура Инструмент Общеобразовательные достижения Текущая аттестация Различные виды проверочных работ (как письменных, так и устных), которые проводятся непосредственно в учебное время для оценки уровня усвоения учебного материала Промежуточная аттестация Тип испытания (письменный или устный), который позволяет оценить уровень усвоения обучающимися концептуального усвоения курса, а также всего объема знаний, умений, навыков и способностей самостоятельного его использовать Административная Различные виды контрольных работ аттестация (как письменных, так и устных), которые проводятся в учебное время для оценивания любого параметра учебных достижений ученика Итоговая аттестация Итоговая аттестации выпускников 9 классов в новой форме и ЕГЭ для выпускников 11 классов Предметные олимпиады, Мониторинг научно-практические конференции, творческие конкурсы Ключевые компетенции Тестирование Тест Наблюдение, фиксация Портфолио данных, анализ, рефлексия (саморефлексия) Объекты оценки системы качества Объект Критерий Качество образованности 1. Уровень здоровья и ученика здорового образа жизни. 2. Уровень нравственного, духовного и морального воспитания личности. 3. Уровень развития, готовность к продолжению образования и труду в рыночных условиях, овладение ключевыми компетенциями. 4. Уровень обученности. 5. Уровень владения творческой деятельностью. Показатель – владеет знаниями по организации ЗОЖ; – имеет высокий уровень нравственности и общей воспитанности; – успешное профессиональное самоопределение и дальнейшая социализация; – не ниже 60%; – способен решать нестандартные задачи. Имеет достижения творческого характера (олимпиады, 19 Качество деятельности административного работника 1. Компетентность 2. Ответственность 3. Мобильность 4. Открытость и активность Качество деятельности педагога 1. Открытость 2. Профессионализм 3. Информационная 20 конкурсы, фестивали и т.п.) – знание нормативно-правовой базы; – хорошее владение приемами сбора и обработки значимой информации для оценки качества; – своевременное предоставление диагностических и аналитических материалов, справок; – качественное выполнение должностных обязанностей; – умение принимать необходимые управленческие решения; – работает в инновационном режиме. – активно участвует в инновационной деятельности ОУ; – участвует в диссеминации передового педагогического опыта; – имеет высокий процент качества успеваемости (не ниже 60%); – имеет высокие показатели качества обученности; – ученики-участники и победители предметных олимпиад; – имеет высокие результаты на научно-практических конференциях, интеллектуальных турнирах, конкурсах; – участвует в конкурсах профессионального мастерства; – занимается научноисследовательской деятельностью; – участвует в социальнозначимых проектах и общественных мероприятиях; – реализует дополнительные образовательные услуги; – на высоком уровне проводит внеклассные мероприятия, предметные недели; – факультативы, индивидуальные часы; – использует в грамотность 4. Авторитет Качество организации образовательного процесса Соответствие требованиям современных образовательных стандартов Материальнотехническое обеспечение Соответствие требованиям современных образовательных стандартов Качество образовательных программ 1. Актуальность 2. Эффективность 3. Доступность профессиональной деятельности информационнокоммуникационные технологии; – имеет высокий рейтинг в школьном сообществе и у родительской общественности. – использование современных образовательных технологий; – использование активных форм, методов, приемов обучения; – использование современных форм организации образовательного процесса. – наличие достаточного количества компьютеров; – наличие локальной сети с выходом в Интернет; – наличие в учебных помещениях демонстрационного оборудования (интерактивные доски, мультимедийные проекторы, графопроекторы); – соответствие оборудования учебных помещений нормам СанПина. – Соответствие современным образовательным стандартам. – Позволяет формировать знания и ключевые компетенции, а также подтверждать их во время аттестационных процедур. – Наличие УМК. Инфокоммуникационные технологии в системе управления качеством образования Применение ИКТ позволило на порядок поднять качество и культуру управленческой деятельности, создать резервы для работы в режиме развития. Основные факторы, способствующие повышению эффективности образовательного процесса при условии комплексной информатизации системы образования: – оперативность получения информации из структурных подразделений и учебных заведений; – снижение прямых и обратных потоков информации; – оперативное получение и обработка отчетности; – системное хранение и оперативное использование нормативной базы, информации о материально-технической базе, кадровом составе, периодичности прохождения педагогическими кадрами курсов повышения квалификации, опыте работы учебных заведений, педагогов; – снижение затрат времени специалистов на осуществление функций анализа, контроля, подготовку текущей информации; 21 – использование новых форм предоставления информации, новых информационных технологий педагогического и управленческого назначения; – реализация системы компьютерного сопровождения механизма оценки качества образования. ИКТ в системе управления качеством образования в условиях внедрения ФГОС Создание и развитие информационного пространства в учреждении как одно из условий повышения качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства Васянкин Д.Ю., директор МКОУ СОШ № 6 село Гофицкое, Петровский район Вопрос о качестве образования, которое даёт школа, был и остается актуальным во все времена. В настоящее время уже никто не оспаривает тот факт, что использование информационных технологий оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения и, соответственно, на качество обучения. За последние годы произошло коренное изменение роли и места персональных компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Современный период развития общества определяется как этап информатизации. Информатизация общества предполагает всестороннее и массовое внедрение методов и средств сбора, анализа, обработки, передачи, хранения больших объемов информации на базе компьютерной техники, а также разнообразных устройств передачи данных, включая телекоммуникационные сети. Для развития информационного общества в Российской Федерации, необходимы компетентные, ответственные граждане, умеющие мыслить и действовать самостоятельно, уверенно владеющие современными информационно-коммуникационными технологиями и легко адаптирующиеся к стремительно изменяющимся информационным потокам, способные решать сложные практические задачи, используя приобретаемый опыт. В этих условиях одной из приоритетных задач общеобразовательной школы становится повышение качества образования, в т.ч. на основе развития и использования ИКТ, формирование информационного капитала личности. Для этого необходимо создание единого образовательного информационного пространства, позволяющего сформировать у школьника ИКТ-компетенции, современные взгляды на жизнь в условиях всеобщей доступности информации, понимание инновационных технологий как неотъемлемой составляющей своей повседневной жизни. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникающих проблем, к организации своей деятельности. Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить современную школу. Поэтому сегодня, как никогда ранее, важен переход на качественно новый уровень в подходах к использованию компьютерной техники и информационных технологий во всех областях деятельности школы. Таким образом, одна из задач современной школы – это формирование ИКТкомпетентной личности, способной применять знания и умения в практической жизни для успешной социализации в современном мире. Что такое информационные технологии? В последние годы термин «информационные технологии» часто выступает синонимом термина «компьютерные технологии», так как все информационные технологии в настоящее время так или иначе связаны с применением компьютера. Однако, термин «информационные технологии» намного шире и включает в себя «компьютерные технологии» в качестве составляющей. При этом информационные технологии, основанные 22 на использование современных компьютерных и сетевых средств, образуют термин «Современные информационные технологии». Под средствами современных информационных и коммуникационных технологий понимаются программные, программно-аппаратные и технические средства, а так же устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современных средств и систем транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации и возможность доступа к информационным ресурсам компьютерных сетей (в том числе глобальных). К средствам современных информационных и коммуникационных технологий относятся ЭВМ, ПЭВМ, комплекты терминального оборудования для ЭВМ всех классов, локальные вычислительные сети, устройства вводавывода информации, средства ввода и манипулирования текстовой и графической информацией, средства архивного хранения больших объемов информации и другое периферийное оборудование современных ЭВМ; устройства для преобразования данных из графической или звуковой формы представления данных в цифровую и обратно; средства и устройства манипулирования аудиовизуальной информацией (на базе технологий Мультимедиа и «Виртуальная реальность»); системы искусственного интеллекта; системы машинной графики, программные комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционные системы, пакеты прикладных программ и пр.) и др.; современные средства связи, обеспечивающие информационное взаимодействие пользователей как на локальном уровне (например, в рамках одной организации или нескольких организаций), так и глобальном (в рамках всемирной информационной среды). Что такое информатизация образования? Информатизация образования – это изменение содержания, методов и организационных форм учебной работы в ответ на требование подготовки учащихся к жизни в информационном обществе Информатизация образовательного учреждения – это процесс включения школы в информационную инфраструктуру общества, освоение и использование ею в полной мере информационных ресурсов общества, т.е. переход школы в новое качество. Особенность современного этапа состоит в том, что проблема информатизации уже не может рассматриваться как инструментально-технологическая. В текущих условиях, когда активно внедряются информационно-коммуникационные технологии, основным фактором, определяющим качество информатизации образования, следует выделить качество использования ИКТ в образовательном процессе школы, которое определяется не столько наличием принтеров, компьютеров, сканеров в школе, сколько их реальным системным использованием на всех ступенях учебно-воспитательного процесса. Для эффективного использования ИКТ в образовательном процессе в рамках Программы информатизации на 2011–2015 гг. разработана стратегия информатизации образовательного учреждения, которая включает: – готовность учителей к системному использованию ИКТ в своей профессиональнопедагогической деятельности; – наличие соответствующих методик и технологий использования информационных образовательных ресурсов в учебном процессе; – качество информационных образовательных ресурсов; – наличие системы информационного обеспечения школы, включающую автоматизацию документооборота, управленческий, социально-психологический и образовательный мониторинг. Задачи Программы 1. Создание оптимальных условий для овладения и внедрения в образовательный процесс информационных технологий. 2. Развитие материально-технической базы, информационных ресурсов общеобразовательного 23 Ожидаемые результаты Программы и индикаторы для оценки их достижения учреждения. 3. Создание эффективной системы управления школой на основе информатизации. 4. Использование информационных технологий для непрерывного профессионального образования педагогов и активизации учебного процесса. 5. Обеспечение условий для формирования информационной культуры обучающихся. 6. Развитие дистанционных форм обучения. 7. Применение компьютерного мониторинга для проблемного анализа и своевременной корректировки деятельности педагогического коллектива. 8. Создание условий для взаимодействия семьи и школы через единое информационное пространство. 9. Оптимизация взаимодействия школы с информационным пространством города, страны, мира. Реализация данной программы позволит привести в соответствие реально достигнутые результаты, повысить качество образовательного процесса, условий и результатов образования, обеспечит повышение статуса школы в социуме. Информатизация образовательного учреждения – это управляемый процесс, который является комплексным по своей сути и представляет собой наличие следующих процессов: компьютеризацию, медиатизацию, интеллектуализацию, формирование ИКТкомпетентности педагогического коллектива и интернетизацию. Внедрение ИКТ в учебно-воспитательный процесс и их влияние на качество обучения школьников В век высоких информационных технологий, как показывает сегодня школьная практика, традиционные методы обучения не могут быть достаточно эффективными. В настоящее время образование и методика обучения требуют ускоренного внедрения в образовательный процесс нетрадиционных методов и форм организации обучения, позволяющие значительно активизировать усвоение учебного материала и мотивировать учащихся проводить самостоятельные действия аналитического и синтетического характера. Данный процесс является довольно сложным и требует как от преподавателя, так и от школьника владения навыками работы с электронно-вычислительной техникой и программными продуктами. Повышение компьютерной грамотности учащихся, использование в учебном процессе информационных образовательных методов раскрывает новые возможности для совершенствования образовательного процесса и познавательного потенциала учащихся. ИКТ позволяют повышать качество знаний учащихся; совершенствовать методики проведения уроков; обеспечивать дифференцированный подход к учащимся в образовательном процессе; создавать условия для адаптации школьников в современном информационном обществе. Вопрос применения ИКТ в учебном процессе школы крайне многосторонен и может решаться в нескольких направлениях. Во-первых, при организации уроков различного типа, в том числе при выполнении лабораторных и практических работ. При этом в ходе занятий могут использоваться различные формы подачи материала и оценки контроля знаний с помощью компьютера: обучающие программы, ЦОР − электронные учебники, мультимедийные учебные пособия, электронные издания проверки знаний (тематические, самостоятельные и тестовые задания). 24 Во-вторых, во внеклассное время при самостоятельном изучении темы; при подготовке реферативных докладов посредством изучения дополнительной литературы; при подготовке научно-исследовательских работ, в рамках которой учащиеся, чаще всего старших классов, осваивают методику планирования, организации и проведения научного исследования с использованием разнообразных источников информации. В исследовательской деятельности учащимися широко используются методы проектирования, моделирования, статистического анализа, что позволяет углубить количественный анализ изучаемых объектов, расширить область получаемой информации, интенсифицировать расчеты. В-третьих, для обеспечения познавательного досуга (использование развивающих игр, электронных энциклопедий, подготовка к проведению деловых игр и т.д.). Так, каким же должен быть урок с использованием информационных методов? Современный урок не должен быть ограничен предметом и деятельностью педагога. Уроки с применением ИКТ целесообразно классифицировать на группы. Принадлежность урока к той или иной группе определяет технические условия и наличие соответствующего программного обеспечения для его проведения. 1. Уроки демонстрационного типа Этот тип урока – один из самых распространенных в настоящее время. Для его проведения необходимо наличие предметного кабинета, оснащенного компьютером и проектором. На таком уроке информация, демонстрируемая на большом экране, может быть использована на любом его этапе. В качестве программного обеспечения может использоваться наглядность программных продуктов, содержащих большой объем фотографий, аудио- и видеоматериалов. Выигрышным элементом урока с применением ИКТ является использование презентации, демонстрирующей строго заданную последовательность слайдов, содержащих материал по определенной теме. На экране могут появляться определения, формулы, схемы, графики, диаграммы, которые учащиеся фиксируют в тетрадях, тогда как преподаватель успевает за это время изложить гораздо больше учебного материала. При этом презентация может содержать гипертекст, направленный на реализацию максимально быстрого просмотра систематизированной текстовой информации. Главное в презентации – это тезисность для преподавателя и наглядность для учащегося. Таким образом, уроки-презентации дают наглядное представление о дидактических возможностях проведения уроков на основе новых информационных технологий и решают одновременно как задачи учебно-методического обеспечения образовательных программ, так и повышения квалификации учителей школ. 2. Уроки компьютерного тестирования Важным этапом обучения, который в последнее время входит в жизнь школы является контроль знаний в форме тестирования. Тестовые задания рекомендуется использовать для текущего и итогового контроля знаний, а также при подготовке выпускников к единому государственному экзамену. Содержание вопросов концентрирует познавательную деятельность учащихся. Поэтому тестовые задания должны обладать определенной доступностью, надежностью, под которой понимается достоверность их результата. При составлении тестовых заданий необходимо учитывать следующие требования: четкая формулировка заданий; исключение возможности различной трактовки вопросов, техническая простота составления ответа; выполнение работы в кратчайший срок; быстрая обработка результатов. Тестовые задания, предлагаемые ученику с замедленной реакцией, могут содержать подсказки, и уровень знаний оценивается сразу. 3. Интегрированные уроки Интегрированные уроки рекомендуется организовывать в кабинете информатики. Используя возможности стандартных программ, учащиеся под руководством учителя могут проводить построение диаграмм, графиков, схем. Но, если преподаватель не владеет 25 знаниями информатизации, то возможно совместная деятельность учителей-предметников и информатики, вплоть до организации совместных уроков. 4. Уроки с использованием Internet-технологий В настоящее время актуальна организация занятий с применением Internetтехнологий, позволяющие в режиме реального времени проводить уроки-конференции, заседания «круглого стола» между школами; разрабатывать международные проекты с участием представителей разных стран; организовывать всероссийские и международные конкурсы на создание лучшего проекта и т.д. Конечно, необходимо заметить, что не каждая современная школа может позволить использование в учебном процессе Internet-технологии. Но в перспективе на будущее преподавателям надо ориентироваться на выполнение подобных проектов и быть готовыми к их реализации. То есть, уровень квалификации педагога не должен препятствовать осуществлению такого рода деятельности. 5. Уроки с применением мультимедийный технологий и интерактивного оборудования Современный мультимедийный урок – это промежуточное звено между традиционным уроком и открытым образованием. Повышение эффективности современного урока связано с применением мультимедийных технологий, которые обладают уникальной возможностью повышать информационную плотность урока, но требуют понимания дидактической специфики новых носителей учебного материала. Современная информационная технология, по мнению Г.К. Селевко, может быть реализована в трёх вариантах: 1) как «проникающая» – использование компьютера и мультимедийных технологий при изучении отдельных тем, для решения отдельных дидактических задач; 2) как основная – наиболее значимая в используемой педагогической технологии; 3) как монотехнология – всё обучение, все виды контроля и мониторинга опираются на применение компьютера. Проникающая технология, применяемая в классно-урочном обучении, может дать ощутимый эффект лишь в том случае, когда учитель имеет возможность использовать мультимедийное оборудование на каждом уроке, в любом классе, а не только тогда, когда ему удаётся договориться о переносе этого оборудования в свой кабинет или получить доступ в компьютерный класс. Эпизодическое обращение к работе с компьютером всегда сопряжено с определённой психологической перенастройкой учащихся и учителя на работу в непривычных условиях, значительное время будут отнимать организационные моменты – ознакомление с инструкциями, изменения в расписании загрузки кабинетов. Даже если заранее планировать проведение определённого количества часов в компьютерном классе логика содержания учебного материала может прийти в противоречие с необходимостью «планового» использования мультимедийного оборудования. Мультимедийная технология урока предполагает наличие не только необходимого оборудования, но и качественного программного учебного обеспечения, таких ресурсов в распоряжении учителя может не оказаться. Основные усилия разработчиков программных продуктов направлены на разработку обучающих систем, рассчитанных на индивидуальное использование в режиме «Репетитор». Но даже те мультимедийные продукты, которые доступны школе на СD-дисках, не имеют методического сопровождения. Ещё более сложной задачей является извлечение из целостного электронного курса необходимого фрагмента и подготовка его к применению на уроке, поскольку невозможно изменять и дополнять учебный материал или планировать его по другой схеме. Чтобы сделать значительный прорыв в практике обучения на основе мультимедийных технологий, нужны разработки, сопровождающие процесс формирования ключевых понятий, как при индивидуальной, так и при фронтальной работе, позволяющие активно участвовать ученику в развитии и применении этих понятий. Новый толчок в развитии получает метод тематического погружения. Погружение в мультимедийную среду заключается в том, что все уроки выбранной темы проходят в компьютерном классе с интерактивной доской и предполагают использование тематического 26 мультимедийного комплекса, программно-аппаратного обеспечения и оперативного контроля знаний. Интерактивная доска – это современное средство, которое имеет широкие возможности графического комментирования экранных изображений и применения «аудиовизуального» диалога. Мультимедийный комплекс предполагает наличие библиотеки компьютерных моделей, иллюстрирующих основные понятия изучаемой темы, визуальные динамические модели, графики, диаграммы, схемы, чертежи, интерактивные карты и т.д. Конечно, творчески работающий учитель, имеющий возможность использовать мультимедийное оборудование будет создавать и собственные разработки видеоуроков, начиная с конспектов и слайдов, заканчивая flash-анимацией и созданием собственных сайтов. Таким образом, использование ИКТ на уроке позволяет: активизировать познавательную деятельность учащихся; обеспечить высокую степень дифференциации обучения при лично-ориентированном подходе; повысить объем выполняемой работы на занятии; улучшить контроль знаний; сформировать навыки исследовательской деятельности; обеспечить доступ к справочным материалам, электронным библиотекам и другим информационным ресурсам и повысить качество усвоения школьниками учебного материала, что не может положительно не сказаться на качестве всего учебновоспитательного процесса. Следовательно, использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе позволяет учащимся не только более глубоко изучать школьные предметы, но и является необходимым элементом формирования знаний, умений и навыков. Сегодня педагог должен обладать навыками сотрудничества с учащимися на основе информационного взаимодействия, уметь осуществлять подбор, структурирование и оценивание информации, необходимой для решения широкого круга образовательных задач. Считается, что основной целью информатизации является повышение качества образования через повышение информационной культуры всех участников образовательного процесса и активное использование ИКТ. Достижение этой цели возможно при решении следующих задач: 1. Создание единого информационного пространства школы. 2. Автоматизация организационно-распорядительной деятельности школы. 3. Использование информационных технологий для непрерывного профессионального образования педагогов и оптимизации учебного процесса. 4. Обеспечение условий для формирования информационной культуры обучающихся. 5. Создание условий для взаимодействия семьи и школы через единое информационное пространство школы. Влияние новых учебно-методических материалов на содержание и организацию образовательного пространства в начальной школе Калмыкова Т.П., зам. директора по УВР МКОУ СОШ № 6 27 село Гофицкое, Петровский район Среда, в которой предстоит жить нашим детям должна привести к переосмыслению методов обучения и преподавания. Наши сегодняшние ученики должны быть готовыми успешно интегрироваться в это общество и решить эту задачу помогает массовое внедрение ИКТ в образовательный процесс. ИКТ, безусловно, важная и неотъемлемая составляющая современного преподавания. Но их использование на уроке должно быть продуманным, целесообразным и грамотным. Одним словом, профессиональным. С 1 сентября 2011 года все школы России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), ориентированный на результаты образования, где развитие личности ученика на основе усвоения универсальных учебных действий (УУД), познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования. Новый Стандарт предполагает поворот от «знаниевой» парадигмы к «деятельностной». Поэтому каждый учитель, методист, управленец сегодня переосмысливает свой педагогический опыт и пытается ответить для себя на ключевые вопросы, поставленные ФГОС: – Как учить? С помощью чего учить? – Как проверить достижение новых образовательных результатов? – Как разработать ООП школы и рабочую программу учителя? – Как подготовить учителя и организовать его методическое сопровождение? В настоящее время при постановке целей, задач функционирования, развития образовательного учреждения, при определении стратегии и тактики, разработке тех или иных нормативных документов каждое образовательное учреждение учитывает не только требования общества, но и социальный запрос родителей. На выходе из школы родители хотят, чтобы в современной жизни их ребенок был успешен: – умел ставить цель и добиваться ее; – умел адаптироваться к ситуации; – умел общаться; – умел ориентироваться в окружающем мире; – умел самостоятельно добывать и применять знания; – был нравственным человеком; – и при этом сохранил здоровье. Какими же ресурсами располагает школа на данный момент? За последние 5 лет учителя нашей школы приняли участие в различных семинарах по вопросам использования ИКТ в образовании: Федеральный семинар в п. Московском 29-31 марта 2007г. Обучающий семинар для участников апробации ИУМК, знакомство участников апробации с ИУМК и обучение работе с ними. Август 2007 года. Региональный обучающий семинар для участников апробации инновационных учебно-методических комплексов. Участниками форума стали авторы электронных учебников А.Л. Харитонов, Н.И. Девятайкина и В.Н. Дубровский, а также координаторы апробационных площадок, учителя-апробаторы, сотрудники университета и регионального центра организации апробации. Ноябрь 2007 года г. Красноярск. Семинар, посвященный демонстрации и обсуждению регионального опыта и решений об институализации деятельности по проекту ИСО, инструментов предоставленных проектом ИСО, материалов и продуктов проекта ИСО, ОЭР в АП. Апрель 2008 года. Региональный семинар для участников апробации ИУМК «История Средних веков, 6 класс». Участники от школы: учитель истории Батищев Г.В., апробирующий ИУМК, директор школы - Калашников С.П. В ходе семинара были проведены встречи с учителями и учащимися школы, открытые уроки, анкетирование учителей и учащихся. 28 Апрель 2008 года г. Красноярск. Семинар, посвященный результатам апробации учебных материалов, разработанных в проекте ИСО, и перспективам их внедрения. О накопленном опыте применения ИКТ говорят публикации наших учителей по данному вопросу. И так эффективное использование ИКТ принесло следующие результаты: – Школа становится более открытой социальной системой за счет реализации широкой социокультурной деятельности в селе на основе применения ИКТ-технологий. – Система управления школой в условиях IT-насыщенной среды четче реагирует на любые управленческие решения из-за более высокого качества и оперативности принимаемых решений. – Традиционная система контроля эффективно дополняется формами контроля, диагностики, тестирования с применением ИКТ-технологий. – Наблюдается некоторое изменение в самой парадигме образования. Знаниевый подход постепенно уступает место компетентностному (система дополнительного образования, проектирование, портфолио). – Наблюдается рост самостоятельных видов деятельности ребенка в учебно-воспитательном процессе, растет мотивация и осознанное отношение к учению за счет специально создаваемых IT-насыщенных условий. – Изменение в регламенте работы школы: изменение функционала для всех педагогических работников, аттестующихся на любые квалификационные категории с учетом их ИКТкомпетентности. Появляются инновационные подходы в управлении школой: – электронное расписание; – электронный документооборот; – электронный журнал; – электронный дневник; – школьный сайт; – школьная медиатека; – школьная локальная сеть; – электронное тестирование; – on-line подготовка; – разработка проектов. Одним из самых важных документов по введению ФГОС является Основная образовательная программа начального общего образования. При составлении этого документа учитывались основные требования к условиям реализации основной образовательной программы. Объектами контроля этих требований являются кадры, материальная база, отдельным критерием выделены информационные ресурсы: новые учебно-методические материалы. Таким образом современные информационно-коммуникационные технологии тесно связаны с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО). Во-первых, это информационно-образовательная среда образовательного учреждения, которая включает в себя: – совокупность технологических средств (компьютеры, интерактивное оборудование, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и так далее); – культурные и организационные формы информационного взаимодействия; – компетентность участников образовательного процесса в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий (ИКТ); – службы поддержки применения ИКТ. Во-вторых, это информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования, направленное на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, 29 планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления. И, в-третьих, это информационное обеспечение введения ФГОС НОО, которое должно быть направлено на поддержку процесса принятия решений и эффективной реализации всех функций управления (анализ, планирование, организация, контроль, руководство) в аспекте введения ФГОС. Образовательная программа школы регламентируется федеральными и региональными органами управления образованием. Новые УММ мы старались органично вписывать в образовательную программу, не меняя ее основного содержания кардинальным образом. На сегодня же основное наше внимание уделяется информационному обеспечению введения ФГОС НОО, которое, как уже было сказано, направлено на поддержку процесса принятия решений и эффективной реализации всех функций управления (анализ, планирование, организация, контроль, руководство) в аспекте введения ФГОС НОО. Решение данного вопроса связано с оперативной обработкой множества потоков информации из различных источников. Частично в этом помогает имеющееся интерактивное оборудование для проведения опросов и сбора информации, а также электронные каналы передачи информации. Организация взаимодействия с общественностью и ее информирование о подготовке к введению и переходе на федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования кроме как традиционными формами: через средства массовой информации, родительские собрания и т.д., должно опираться и на возможности, предоставляемые новыми информационно-коммуникационными технологиями. Основная роль в этом нами отводится Интернет-сайту образовательного учреждения, на котором имеется и раздел, посвященный новому стандарту начального общего образования. В планировании важная роль отводиться составлению графиков, выстраиванию индивидуальных траекторий по внеурочной деятельности, составлению расписаний и учебных планов, в том числе индивидуальных, а также контроль. В качестве примера можно привести организацию электронного мониторинга по национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», в который входят и показатели по ФГОС НОО: количество часов, отведенных на внеурочную деятельность; среднее количество часов внеурочной деятельности, отведенное на одного ученика; финансирование внеурочной деятельности и другие. Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования. Использование ИТК позволяет в значительной степени оптимизировать процесс. Для решения озвученных проблем наше образовательное учреждение располагает различными электронными ресурсами. Временное пространство, используемое ранее на изготовление наглядных пособий, так необходимых в начальной школе, учитель может использовать для более детального рассмотрения результатов деятельности учащихся и более глубокого осмысления решаемых проблем. Высвобождается время для решения более важных задач, нежели трудоемкие оформительские работы: большая часть необходимых для уроков материалов, есть в наборе ЦОР, соответствует поурочному планированию. Система организации и поддержки образовательного процесса: набор ЦОР для начальной школы по программе «Школа 2100». Повышение эффективности обучения за счет более глубокого понимания материала, что подтверждается более глубокими и точными ответами учащихся на вопросы учителя. Ученик имеет возможность: – услышать знакомый ему материал голосом, отличающимся от знакомого голоса учителя (не всегда воспринимаемого однозначно); – увидеть работу своих одноклассников на большом экране в красочном оформлении (а не слушать устные комментарии более успешных товарищей); – продемонстрировать свои знания по теме, исключая демонстрацию плохого почерка (набор текста на клавиатуре компьютера) и т. д. Использование ИКТ позволяет проводить уроки: – на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка); 30 – обеспечивает наглядность; – привлекает большое количество дидактического материала; – повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза; – обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания). Многие ЦОР состоят из теоретического и практического блока, что даёт возможность работать с ними не только под руководством учителя, но и самостоятельно. Яркие интерактивные элементы вызывают у детей младшего школьного возраста больший интерес, чем текстовые упражнения учебника. А возможность узнать результаты сразу после выполнения работы даёт стимул для совершенствования своих знаний в данной области. Данному описанию соответствует, например, ЦОР «Как найти корень?» Практически все интерактивные и анимационные объекты в наборе ЦОР позволяют организовать игру на уроке, самостоятельную работу учащихся, проводить микроисследования на уроке и дома. Например, ЦОР «Ударение», «Сочини рассказ». Урок с применением компьютерных технологий не только оживил учебный процесс (что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего школьника, в частности в длительное преобладание наглядно образного мышления над абстрактно-логическим), но и повысил мотивацию в обучении. В наборе ЦОР имеется такие задания, в которых дети могут проанализировать ситуацию, способ выполнения, сделать выводы и на основе полученных знаний и навыков разработать мини-проект. Примером может служить ЦОР «Орнаментальные построения»: Развитие связной, грамотной речи учащихся происходит за счет возможности включения звукового комментария. Например, ЦОР «Как звучит песня» к теме «Разыгрываем басню». Конструирования предложений с помощью ЦОР «Конструирование предложений» по теме «простое предложение», составление рассказов по схемам ЦОР «Как изменяются глаголы». Включаясь в игру с яркими красочными изображениями (на этапе контроля знаний применяются ЦОР формы «игра») ученик отвлекается от мысли о контроле. Находясь не под строгим присмотром учителя, а наедине с увлекательной игрой, он стремится покорять новые вершины, работает с удовольствием. ЦОРы, содержащиеся в наборах к учебникам русского языка и технологии по программе «2100», удовлетворяют потребность учителя в эстетическом оформлении урока и наличии в нём максимального количества видов работы: – Повышается ИКТ-компетентность учителя. – Появляется возможность формировать у учащихся самостоятельность в обучении за счет наличия в УММ большого разнообразия материалов и специальных заданий. – Наблюдается профессиональный рост, рост межпредметной компетентности. – Изменяются предлагаемые учителем формы и способы выполнения домашних заданий. – У учителя появляется возможность использовать новые формы работы с учащимися на уроках: от иной организации пространства на уроке до перевода урока за пределы здания школы. – Увеличение используемых учителем и учащимися объемов и доступности информации, повышение удобства ее использования. – Экономия ресурсов учительского труда, автоматизация фрагментов урока, изменение схемы урока. – Рост количества мини- и микроисследований школьников, использования проектной деятельности. – Рост качества подачи материала, рост качества и оперативности контроля. – Появление новых видов деятельности, особенно в системе дополнительного образования (менее формальные отношения, иная система контроля и оценивания, менее строгая привязка ко времени и др.). – Появление новых форм оценивания и предъявления результатов, в том числе – портфолио. – Востребованность услуг школы в области ИКТ – увеличение количества обращений от жителей села за консультацией и с просьбами их обучения компьютерной грамотности. 31 – Повышение интереса детей к изменениям в школе – спрос на рабочие места учащихся в компьютерном классе после уроков, запрос на дополнительные занятия и др. – Как своеобразный результат изменений – интерес соседних школ и районов к нашей деятельности. – Наблюдается изменение отношения детей (по мнению родителей) к процессу учения и обучения: повышается интерес. – Обеспечивается занятость учащихся в послеурочное время. – Происходит более быстрая адаптация выпускников в студенческой среде. – Расширяется поле учебной деятельности за счет «прироста» новых информационных источников и возможностей персонального компьютера. – Появляется возможность проведения исследовательской работы – Повышается качество знаний, уровень грамотности ученика. – Происходит экономия времени при подготовке к уроку или «перевод» рутинной работы в творческую. – Повышается познавательный интерес в рамках изучаемого предмета и за его пределами. – Дети становятся помощниками учителя. – Повышается ИКТ-компетентность учащихся. – Повышается внимание на уроке. – Появляется возможность самостоятельно планировать учение (например, выбор профиля). – Появляется возможность самостоятельного учения (иногда – без учителя). – Появляется возможность использования фрагментов ИУМК, ЦОР для внеурочной деятельности. Таким образом новые учебно-методические материалы оказывают огромное влияние на всю образовательную среду школы. Организована работа новых школьных детских объединений, использующие в своей работе современные мультимедийные и компьютерные средства и среды: «Школьное телевидение», «Робототехника», «Мультстудия». Специфика работы объединений дополнительного образования такова, что они имеют другую систему оценивания по сравнению с уроками, более свободную систему взаимоотношений воспитатель-воспитанник. Поэтому, именно здесь наблюдается «прорыв» в разнообразии видов деятельностей учащихся, появлении того, что можно считать новыми результатами образования: персональный выбор учащимся целого веера занятий по интересам, преобладание проектной деятельности и др. Для этого в школе специально и была создана сеть из более 40 дополнительных кружков и групп по интересам, большинство из них – с использованием ИКТ. Таким образом в настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится: – использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения; – самостоятельно добывать новые знания, умение собирать необходимую информацию; – умение выдвигать гипотезы; – делать выводы и умозаключения. А это здоровьесберегающие технологии: – технология игровых методов обучения; – обучение в сотрудничестве; – информационно-коммуникативные технологии; – проектная деятельность. И сегодня учитель должен понимать, что в информационном обществе он перестает быть единственным носителем знания, как это было раньше. В некоторых ситуациях ученик знает больше, чем он, и роль современного учителя – это в большей степени роль проводника в мире информации. А для этого учителю необходимо предлагать разнообразные формы и виды работы с имеющимися ресурсами. Для этого самому учителю необходимо идти в ногу со временем, перестраиваться, работать над собой, постоянно повышать своё педагогическое мастерство. Необходима и психологическая перестройка учителя и родителей. Считаю, что учителю для 32 перехода на новый ФГОС, необходима методическая помощь в виде курсов, мастер-классов и методических пособий. Совершенствование структуры и содержания начального общего образования на этапе его модернизации предполагает переход массовой начальной школы от навыково-знаниевой к личностно-ориентированной развивающей модели обучения. Изменение базовых целей обучения, ориентация, прежде всего, на развитие личности ребенка, реализацию его субъектной позиции в учебном процессе, поддержку индивидуальности каждого учащегося определяет и переориентацию в педагогической деятельности учителя. В настоящее время учителю начальной школы предоставлен достаточно широкий выбор вариативных программ начального образования, различных систем и учебно–методических комплектов обучения. Вместе с тем, практика показывает, что, изменив лишь содержание, оставив без изменения технологию, невозможно достичь положительных результатов обучения. Основные причины использования образовательных технологий: – изменение объектной позиции ребенка в образовательном процессе посредством проектирования самостоятельной учебной деятельности учащегося; – обеспечение гарантированных результатов обучения и диагностичность полученных результатов как конечных, так и промежуточных. Использование возможностей современных технологий в урочной деятельности в условиях введения ФГОС. Технология использования ИКТ на уроках “Изобразительное искусство” Беловицкая Е.А., учитель начальных классов МКОУ СОШ № 6 село Гофицкое, Петровский район Урок изобразительного искусства в 3 классе (программа Б. М. Неменского) Тема: «Искусство в твоём доме». Цель: знакомство с понятием «дизайн», развитие дизайнерских способностей. Планируемые результаты обучения: Предметные умения: – знание лексического значения слова «дизайн»; – умение работать с графическим редактором; – умение самостоятельно выбирать цвет и оформлять в красках результаты мыслительных операций; – использование навыков работы гуашью. Универсальные учебные действия: – осуществление поиска нужной информации; – работа парами и группами; – умение объявить свою точку зрения и выслушать мнение собеседника; – представление своей работы. Учебные материалы: 3 ноутбука, 2 проектора, доска-экран, словарь иностранных слов, толковый словарь, слайдовая презентация «Образцы дизайна», гуашь. Ход урока: Организационный момент 1. Распределение мест согласно выбранным фигурам (Разноцветные фигурки выбираются детьми до начала урока. Войдя в класс, учащиеся занимают места, отмеченные их фигурой). 2 группы работают с графическими редакторами Windows, 33 1 группа – с графическим редактором Linux, 3 группы – с гуашью. Изучение нового материала (самостоятельный поиск информации) 2. Запись на доске: «Искусство в твоём доме» Как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? (Об украшении вещей в нашем доме, о дизайне комнат…) 3. Что такое дизайн? Где можно найти ответ на этот вопрос? (Можно спросить у взрослых. Можно посмотреть в словарях (иностранных слов, толковом), энциклопедиях. Посмотреть образцы дизайна в интернете...) 4. Наш дом украшают обои. В каждой комнате они разные – и не случайно. - В спальне нужно, чтобы было тихо и спокойно. В столовой или гостиной – нарядно, а в детской комнате – весело. - Когда художник набрасывает рисунок для будущих обоев, то обязательно задумывается, какую комнату будет украшать, какое настроение в ней создаст. - Как обои могут влиять на настроение и самочувствие человека? (В комнате с обоями тёплых оттенков тепло и уютно. Холодных – прохладно. Если обои ярких цветов – весело…) Повторение пройденного материала 5. Если вглядеться в обои, вы увидите, что на них много раз изображён один и тот же рисунок. Обычно это заметно сразу. Но иногда надо поискать, где границы тонко и ненавязчиво повторяющегося рисунка. Рисунок, созданный художником, повторяется потому, что он напечатан множество раз. Это делается на фабрике на очень длинных полотнищах бумаги. Вспомните, что такое ритм. (Ритм – это повторение похожих линий, пятен, одних и тех же элементов рисунка через определённое расстояние. Ритм бывает быстрым – частым и медленным – текучим…) Как ритм создаёт настроение? (Ритм быстрый – настроение весёлое, медленный – спокойное…) 6. Что же самое важное в дизайнерском решении? (Цвет, ритм…) Постановка творческой задачи. Самостоятельная творческая работа 7. Придумайте и нарисуйте обои для детской комнаты, какие вам хотелось бы иметь. Дополните их подходящими шторами. Работа красками и на ноутбуках В процессе создания работ допустимо передвижение по классу, оказание помощи другим группам, включение фонограмм, пение. Подведение итогов и анализ выполненных работ. Рефлексия 8. Представление своих дизайнерских работ. 9. Кем мы сегодня были? (Художниками, дизайнерами, фантазёрами…) Как это может пригодиться в жизни? 10. Техника лишь упрощает работу, помогает размножить образцы, но невозможно оформить интерьер без фантазии художника дизайнера. А эксклюзивные образцы ручной работы ценятся гораздо выше массовой печатной работы. 34 Техника – помощник мастера, а не мастер. Да здравствует фантазия, самый талантливый художник на свете! Главное в уроке – создать максимально комфортную обстановку, в которой ученик мог бы с удовольствием мечтать и претворять в жизнь свою мечту, не боясь остаться непонятым. Варианты использования информационно-коммуникационных технологий в рамках внедрения ФГОС Презентация. Варианты использования ИКТ (Приложение CD) Акулова И.А., учитель начальных классов МКОУ СОШ № 6 село Гофицкое, Петровский район Тема: «Геометрические фигуры» Цель: закрепить знания о геометрических фигурах. Задачи: – развивать умение различать и называть геометрические фигуры; – развивать познавательный интерес, пространственное мышление и фантазию; – воспитывать умение работать в группе, согласовывать свои действия с товарищами. Оборудование: компьютеры, проектор, экран, презентация, геометрические фигуры, жёлтые листы А4, ручки, простые карандаши, линейки. Форма проведения: обучающая игра. Ход занятия I. Организационный момент – Добрый день! Я очень рада видеть вас на нашем занятии. Давайте улыбнёмся друг другу. Настроение у всех хорошее, можно начинать. (Слайд 1) II. Подготовка к определению темы занятия – Ребята! Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие. А куда, вы узнаете, отгадав загадки. а) У него, как у подушки, Тоже есть четыре ушка. И четыре стороны, Где все стороны равны. (Квадрат) (Слайд 2) б) Нет углов у него, И похож на блюдце, На тарелку и на крышку, На кольцо, на колесо. Что это? (Круг) (Слайд 3) в) Три угла, три стороны Могут разной быть длины. (Треугольник) (Слайд 4) г) Что похоже на открытку, 35 На конверт и на альбом? Что сравнить, ребята, можно С одеялом и ковром? (Прямоугольник) (Слайд 5) – Молодцы! – Как одним словом можно назвать все слова-отгадки? (Фигуры) – Какие ещё фигуры вы знаете? – Как называется наука, изучающая фигуры? (Геометрия) III. Сообщение темы и цели занятия – Кто сможет сформулировать тему нашего занятия? (Геометрические фигуры) (Слайд 6) – Молодцы! – Сегодня мы закрепим знания о геометрических фигурах. IV. Работа над темой – Фигуры живут в замечательной стране Геометрии. (Слайд 7) Мы отправимся в путешествие по городам (Слайд 8) этой страны на кораблях в составе четырёх команд «Треугольники», «Квадраты», «Круги», «Прямоугольники». (Слайд 9) – Сопровождать нас будет житель страны Геометрии Геометрик. (Слайд 10) Он приготовил для вас задания. За правильно выполненное задание будете получать геометрические фигуры. Геометрик посмотрит, какая команда наберёт больше всего геометрических фигур и получит почётное звание «Знатоки геометрии». 1. Первое задание, которое приготовил для вас Геометрик. – Для того чтобы отправиться в путешествие вам необходимы корабли, а их нет. Корабли нужно построить. – Сейчас в программе Word при помощи фигур: (Слайд 11) трёх квадратов, двух треугольников, отрезка и прямоугольника постройте кораблик и раскрасьте его. (Команды выполняют задание. Команда, дополнительную геометрическую фигуру.) – Итак, корабли построены. (Слайд 12) – Тогда в путь! 2. Город «Квадрат»(Слайд 13) – Нужна помощь! Жители этого города в связи с ураганом не могут найти свои дома. Нужно им указать путь. – Найдите закономерность и вставьте фигуры на свои места. (Слайд 14) – Проверим. выполнившая первой задание, получает 36 – Молодцы! Геометрическую фигуру «квадрат» получает команда … – Продолжаем наше путешествие. 3. Город «Ромб» (Слайд 15) – Внимание! – На одной из улиц этого города дома стоят в таком порядке. (Слайд 16) – Но жители одного дома решили построить себе новый, а старый дом разломать. – Сейчас каждая команда должна будет нарисовать в программе Paint тот дом (фигуру), который по её мнению разломали. (Слайд 17) – Проверим. – Молодцы! Геометрическую фигуру «ромб» получает команда … – Продолжаем наше путешествие. 4. Физминутка (Слайд 18) – Геометрик предлагает сделать остановку и отдохнуть. – Внимание на экран. (Электронная физминутка для глаз «Крошка Енот») – Отдохнули мы немного и снова отправляемся в дорогу. 5. Город «Круг» (Слайд 19) – Жители этого города решили устроить праздник в честь дня рождения города. Но какой день рождения бывает без торта. Жители города решили испечь огромный круглый торт и договорились печь его частями, а потом соединить части торта и украсить. – Внимание! Как должны жители города «Круга» соединить части торта? (Слайд 20) – У вас на партах лежат части круга. Сложите круг из разрезанных частей. Какая команда справится с заданием быстрее? – Проверим. (Слайд 21) – Молодцы! Геометрическую фигуру «круг» получает команда … – Продолжаем наше путешествие. 6. Город «Треугольник» (Слайд 22) – Жители этого города построили магазин вот такой формы. (Слайд 23) 37 – Как называется эта фигура? – А потом захотели перегородить его двумя стенами на три отдела, имеющих треугольную форму. Как это можно сделать? – Сейчас вы в программе Word построите такую же фигуру и разделите её двумя отрезками на три треугольника. – Проверим. (Слайд 24) – Молодцы! Геометрическую фигуру «треугольник» получает команда … – Плывём дальше. Последний город, в котором мы с вами побываем, это … 7. Город «Прямоугольник» (Слайд 25) – Жители этого города любят заниматься творчеством, всё время что-то придумывают, у них очень развита фантазия, они постоянно чего-то мастерят. Особенно хорошо у них получается рыбка в технике «оригами». – Внимание! У вас на партах лежат листы жёлтой бумаги. (Слайд 26) – Сделайте из них в технике «оригами» золотую рыбку. – Молодцы! Геометрическую фигуру «прямоугольник» получает команда … V. Подведение итогов занятия – Наше путешествие по стране Геометрии завершилось. – Давайте подсчитаем геометрические фигуры у каждой команды и определим командупобедительницу, которая получит почётное звание «Знатоки геометрии». – Итак, звание «Знатоки геометрии» получает команда … – Другим командам присваивается звание «Помощники геометрии». (Слайд 27) VI. Рефлексия – Ребята, выберите любую фигуру и нарисуйте на ней ваше настроение, с которым вы уходите с нашего занятия. – А теперь давайте подарим ваших золотых рыбок и фигурки с настроением нашим гостям. – Пусть эта рыбка исполняет ваши желания, пусть всегда у вас будет хорошее настроение. – Ведь хорошее настроение – залог успеха в любом деле! (Слайд 28) Формы и методы использования цифровых образовательных ресурсов во внеурочной деятельности для повышения мотивации обучения Тема мастер-класса: Приемы использования цифрового микроскопа для повышения мотивации обучения на уроках биологии и внеурочной деятельности 38 Бажанова Г.А., учитель биологии МКОУ СОШ № 6 село Гофицкое, Петровский район Цель: показать возможности использования цифрового микроскопа на различных этапах урока и проектно-исследовательской деятельности. Задачи: сформировать умения использовать цифровой микроскоп на различных этапах урока и внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС. «Человек образованный – тот, кто знает, где найти то, чего он не знает» Г. Зиммель Главная цель введения ФГОС ООО второго поколения заключается в создании условий, позволяющих решить стратегическую задачу Российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества. ФГОС ориентированы на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности. Использование цифрового микроскопа на уроке биологии Перемены, происходящие в сфере информационных технологий, формируют новую культуру работы с информацией. При проведении лабораторных работ на уроках биологии значимую помощь может оказать цифровой микроскоп. Он дает возможность: – изучать исследуемый объект не одному ученику, а группе одновременно, так как информация может быть выведена на монитор компьютера; – использовать разноуровневые задания для учащихся одного класса; – изучать объект в динамике; – создавать презентационные видеоматериалы по изучаемой теме; – использовать изображения объектов на бумажных носителях в качестве раздаточного материала. Цифровой микроскоп имеет общие черты с традиционным световым микроскопом. Так, поток светового изображения у цифрового микроскопа тоже формируется с помощью объектива, нацеленного на объект наблюдения, однако световой поток попадает не на окуляр, а на светочувствительную матрицу, поверхность которой усеяна множеством мельчайших светочувствительных ячеек. Свет, падая на поверхность ячеек, создает в глубине каждой из них электрический заряд. После съемки образовавшиеся заряды переносятся на аналогово-цифровой преобразователь микроскопа. Затем информация об объекте попадает в компьютер. Применение цифрового микроскопа совместно с компьютером позволяет получить увеличенное изображение биологического объекта на экране монитора персонального компьютера или на большом экране с помощью проекционного устройства, подключаемого к компьютеру. Использование при изучении биологии цифрового микроскопа экономит учебное время, способствует повышению эффективности и информативности урока и переходу от репродуктивной передачи знаний к интенсивной творческой дискуссии с учениками, проведению совместных исследований, выполнению самостоятельных исследовательских проектов разного уровня сложности. Применение современных технологий дает возможность решать проблему подготовки образованных людей, свободных от стереотипов, способных быстро ориентироваться в обстановке и самостоятельно мыслить. Исследовательская деятельность может быть реализована не только на уроках биологии, но и во внеурочной деятельности. Программа элективных курсов выходит за рамки базового образования и включает большое количество практических и лабораторных 39 работ, проведение которых с использованием цифрового микроскопа позволит школьникам почувствовать себя исследователями в той или иной области биологии. Применение цифрового микроскопа на уроках биологии Оснащение учебных кабинетов компьютерной техникой и использование ее на уроке становятся обязательными атрибутами школы XXI века. Эффективно применять компьютер на уроках биологии поможет цифровой микроскоп. Рассмотрим конкретные примеры. Применение цифрового микроскопа для контроля знаний. Для того чтобы вовлечь в работу весь класс, опрос должен быть интересен ученикам. Этого можно достичь, если известный фактический материал рассматривать в новом свете, а теоретические знания применять на практике. Так, один ученик может выполнять полученное задание, а весь класс будет иметь возможность видеть результаты работы, задавать вопросы и вносить коррективы. Так реализуется коллективная познавательная деятельность, в процессе которой знания всех учащихся совершенствуются и несколько человек имеют возможность сразу получить оценки. Применение цифрового микроскопа в процессе изучения нового материала. Здесь возможно несколько вариантов использования микроскопа. 1) Первый вариант: совместная работа учителя и учащихся в процессе демонстрации объекта. При этом учитель, демонстрируя препарат, объясняет новый материал, указывает учащимся, на что нужно обратить внимание, задает вопросы. 2) Второй вариант: самостоятельное изучение учащимися микропрепарата с использованием текста учебника. Учитель при этом контролирует и направляет деятельность учащихся. 3) Третий вариант: при изучении сложного микропрепарата учитель сначала объясняет особенности строения данного объекта путем выведения микропрепарата на экран, а затем каждый учащийся самостоятельно изучает микропрепарат на рабочем месте, используя инструктивные карточки. Применение цифрового микроскопа на этапе закрепления знаний. Здесь школьникам можно предложить сравнить два изученных объекта. Итогом данной работы может быть создание специальных презентационных материалов. Использование цифрового микроскопа на уроках биологии дает ощутимый педагогический эффект, в плане формирования мотивации к изучению учебного материала, систематизации и углубления знаний учащихся, развития их способностей к приобретению и усвоению знаний. Однако использование компьютерных технологий в учебном процессе предполагает наличие трех основных компонентов: аппаратно-программного базиса (компьютера и цифрового микроскопа), подготовленного учителя и электронных учебнометодических средств, доступных для пользования. В практике работы современной школы все большее распространение приобретает исследовательская деятельность учащихся как образовательная технология, направленная на приобщение ученика к активным формам получения знаний, самообучение и саморазвитие. С нашей точки зрения, современный подход к реализации потенциалов исследовательской деятельности учеников должен строиться на принципах личностноориентированного образования – именно в этом случае в процессе ее организации удастся достичь существенно иных результатов личностного развития школьников. В своей сущности исследовательская деятельность предполагает активную познавательную позицию, связанную с периодическим и продолжительным внутренним поиском, глубоко осмысленной и творческой переработкой информации научного характера, работой мыслительных процессов в особом режиме аналитико-прогностического свойства, действием путем «проб и ошибок», озарением, личными и личностными открытиями. Этим она отличается от эвристического и проблемного обучения, находясь с ними в тесной взаимосвязи и одной группе образовательных технологий.

Ших ОУ по направлению « Управление качеством образования в современной Положение о портфолио учащегося образовательного учреждения.

Реализация системного управления качеством на всех уровнях Проблема качества образования стоит сейчас остро. так и внеучебных результатов и достижений школьников может быть портфолио.

Особо отмечена роль обобщённых портфолио преподавателя и студента в управлении качеством образования.Based on the system approach, we study.

СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ. 3. органы управления образованием муниципальных районов и городских округов; качество целей, условий, процесса и результатов учеников – портфолио учителя;.

"Модель " портфолио -процесса", как системная оценка качества образования ". Управление качеством образования : Практикоориентированная.

Инфокоммуникационные технологии в системе управления качеством образования

Модель управления качеством образования в МКОУ СОШ № 6 ……………… 17. Создание и Портфолио : функции, структура, содержание, дизайн ….